Concepciones de aprendizaje

Hola compañeros les saluda Raquel desde las tierras michoacanas, les comparto mi comentario referente al cuadro sinóptico Concepciones de aprendizaje.
El aprendizaje basado en competencias implica una mayor interacción en este proceso. De acuerdo con Xavier Vargas (2005), una competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.
Al comparar el concepto de competencia con las diferentes concepciones del aprendizaje concluyó:
En el conductismo, el aprendizaje es un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas. El aprendizaje se da mediante las actitudes observadas en el estudiante causadas por un estímulo y una respuesta semejante a los resultados de los experimentos de Pavlov y Skinner, los factores que influyen en este proceso son el tipo de condicionamiento que se da al alumno. Las situaciones que presentan características similares o idénticas permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes. Para el aprendizaje basado en competencias, esta concepción requiere verificar el discurso que conducirá a crear el aprendizaje requerido, partir de los conocimientos previos, en la selección del tipo de estímulo (premios tangibles, calificación), ir de lo simple a lo complejo, se organiza el refuerzo para obtener la respuesta y la provisión de oportunidades para que el alumno practique la respuesta.
En la teoría cognoscitivista el aprendizaje es un proceso de conocimiento, de comprensión de relaciones, donde las condiciones externas actúan por las condiciones internas. Jean Piaget concibe el conocimiento como producto de la interacción del sujeto con el objeto. El aprendizaje se logra mediante cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Es importante estudiar como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
En el constructivismo representado por Vigotsky, ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de alguien con más experiencia. Los individuos crean los significados no los adquieren, construyen interpretaciones personales del mundo basadas en experiencias e interacciones individuales. Ausubel, menciona que debemos tener cuidado en los organizadores previos: contenidos, el medio ambiente que rodea al alumno, las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Considero que cada una de las teorías del conocimiento contribuyen al aprendizaje por competencias, para nosotros que vamos a iniciar este camino no podemos desprendernos de la noche a la mañana del conductismo y tradicionalismo sino que algunos aspectos nos servirán como andamio para lograr un aprendizaje centrado en el alumno, con base a nuestros conocimientos previos y a la actualización que estoy recibiendo mi práctica docente se tiene que reconstruir. La participación del alumno se tornará más activa ellos serán los que construyan su propio conocimiento.
Y como dice Vergel (1998), podemos diseñar instrucciones mezclando criterios tradicionales con criterios constructivistas.
Gracias compañeros por su atención.
Raquel
Grupo 069