Beneficios de las TICS en la Acción Tutorial

Las Nuevas Tecnologias de la Información y la comunicación (TICS), forman parte de la cultura tecnológica que se va adquiriendo día con día, se caracteriza por ampliar nuestras capacidades físicas y mentales y, las posibilidades de desarrollo social. Provocan continuas transformaciones en las estructuras económicas, sociales y culturales e inciden últimamente en los apectos de nuestra vida cotidiana.

Las TICS son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Permite una comunicación en tiempo real y diferida, es decir, síncrona y asíncrona, podemos investigar diversos temas en cualquier momento en documentales, libros, revistas, artículos, vídeos, webquest, blogspot, entre otros.

En la Acción Tutorial jugarán un papel muy importante porque podemos consultar el historial académico de un alumno en cualquier momento, al igual que papá o mamá pueden accesar a el desde casa. Actualmente, las redes sociales tienen atrapados a nuestr@s alumn@s, es uno de los factores que más los distrae para no hacer las tareas escolares, aprovechemos esta situación para trabajar conjuntamente con ellos por medio de foros, chat y correo electrónico.

La tarea como tutores es orientar al alumno en la construcción de su conocimiento, en el desarrollo de habilidades para la lectura, escritura, razonamiento lógico-matemático, favorecer su creatividad, en la adquisición de una segunda lengua, en la búsqueda y selección de material, incentivarlo en el conocimiento, a desarrollar una comunicación e intercambio de ideas y experiencias con sus compañer@s. Lo anterior lo podemos lograr mediante la aplicación de multimedia, con trabajo en equipos colaborativos, intercambiando ideas en el chat, utilizando software disponible en la red, en páginas interactivas, en videoclases y en la consulta de información confiable.

Espero sus comentarios.

Raquel

¿Cómo enseñar mi asignatura?

Primero es muy importante hacer una introspección real de cómo soy, que actitudes positivas y negativas sé que mis alumnos comentan de mí, ¿cuánto domino mi asignatura? De la forma de mi discurso y del tipo de interacción que práctico con los estudiantes en el aula de clase. La motivación que exista por participar en mi clase depende mucho de mis cualidades y habilidades que poseo.
Al momento de elaborar el andamio valoro mi práctica como tradicionalista-cognoscitiva, puesto que me involucro en los procesos mentales que elaboran los alumnos cuando resuelven problemas.
Los hallazgos encontrados en las ligas fueron muy interesantes y observo en los simuladores que no se requiere de 50 computadoras en el aula sino de una y un proyector (cañón). Trabajé con las cónicas, que fácil presentan el concepto y los efectos sobre la forma que tienen al variar algunos de sus parámetros, esta información la daré a conocer en reuniones de docentes por campo de conocimiento de mi subsistema.
También me impresionó la Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales, en la cual se presentan actividades interactivas, que hasta mi niña de primaria le fascinaron y estuvimos jugando con la criba de Erastóstenes y el anillo mágico.
De las WebQuest, de los proyectos asignaturales, de los proyectos de integración ya tuvimos un acercamiento en el Módulo I.
Pero compañeros cuanto podemos hacer por el aprendizaje de nuestros alumnos y por ignorancia (o por flojera) no nos actualizamos. Cuanto se nos facilitaría la comprensión y motivación por aprender y aplicar estos conocimientos. Me siento recién nacida en estas cuestiones, debo aprender a caminar con ellas para contribuir, para proponer y para compartir tan rica información.
Les agradezco su atención y sus comentarios que hagan al respecto. Les adjunto mi andamio Plantilla_para_registrar_información.
Saludos.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

Hola compañeros, aquí mis comentarios referentes a la segunda lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi punto de vista no, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo que involucra al estudiante y al profesor. Para lograr aprendizajes el profesor debe ser competente en el diseño de actividades, debe conocer el entorno en el que se desenvuelven sus estudiantes, su estado emocional, sus relaciones afectivas, sus intereses y sus conocimientos previos. El profesor también debe estar en continúo aprendizaje, construyendo y reconstruyendo su práctica docente.
El binomio profesor-alumno debe crear ambientes favorables para el aprendizaje, de colaboración y respeto, para que la construcción del conocimiento se dé, las habilidades y actitudes se desarrollen.
Espero sus comentarios, les agradezco su atención.
Raquel

Concepciones de aprendizaje

Hola compañeros les saluda Raquel desde las tierras michoacanas, les comparto mi comentario referente al cuadro sinóptico Concepciones de aprendizaje.
El aprendizaje basado en competencias implica una mayor interacción en este proceso. De acuerdo con Xavier Vargas (2005), una competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.
Al comparar el concepto de competencia con las diferentes concepciones del aprendizaje concluyó:
En el conductismo, el aprendizaje es un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas. El aprendizaje se da mediante las actitudes observadas en el estudiante causadas por un estímulo y una respuesta semejante a los resultados de los experimentos de Pavlov y Skinner, los factores que influyen en este proceso son el tipo de condicionamiento que se da al alumno. Las situaciones que presentan características similares o idénticas permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes. Para el aprendizaje basado en competencias, esta concepción requiere verificar el discurso que conducirá a crear el aprendizaje requerido, partir de los conocimientos previos, en la selección del tipo de estímulo (premios tangibles, calificación), ir de lo simple a lo complejo, se organiza el refuerzo para obtener la respuesta y la provisión de oportunidades para que el alumno practique la respuesta.
En la teoría cognoscitivista el aprendizaje es un proceso de conocimiento, de comprensión de relaciones, donde las condiciones externas actúan por las condiciones internas. Jean Piaget concibe el conocimiento como producto de la interacción del sujeto con el objeto. El aprendizaje se logra mediante cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Es importante estudiar como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
En el constructivismo representado por Vigotsky, ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de alguien con más experiencia. Los individuos crean los significados no los adquieren, construyen interpretaciones personales del mundo basadas en experiencias e interacciones individuales. Ausubel, menciona que debemos tener cuidado en los organizadores previos: contenidos, el medio ambiente que rodea al alumno, las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Considero que cada una de las teorías del conocimiento contribuyen al aprendizaje por competencias, para nosotros que vamos a iniciar este camino no podemos desprendernos de la noche a la mañana del conductismo y tradicionalismo sino que algunos aspectos nos servirán como andamio para lograr un aprendizaje centrado en el alumno, con base a nuestros conocimientos previos y a la actualización que estoy recibiendo mi práctica docente se tiene que reconstruir. La participación del alumno se tornará más activa ellos serán los que construyan su propio conocimiento.
Y como dice Vergel (1998), podemos diseñar instrucciones mezclando criterios tradicionales con criterios constructivistas.
Gracias compañeros por su atención.
Raquel
Grupo 069

Concepciones de aprendizaje

Hola compañeros del grupo 069, les comparto mis comentarios acerca de las lecturas Concepciones de aprendizaje y El aprendizaje y desarrollo de competencias.¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera?Desde mi punto de vista no, el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso complejo que involucra al estudiante y al profesor. Para lograr aprendizajes el profesor debe ser competente en el diseño de actividades, debe conocer el entorno en el que se desenvuelven sus estudiantes, su estado emocional, sus relaciones afectivas, sus intereses y sus conocimientos previos. El profesor también debe estar en continúo aprendizaje, construyendo y reconstruyendo su práctica docente.El binomio profesor-alumno debe crear ambientes favorables para el aprendizaje, de colaboración y respeto, para que la construcción del conocimiento se dé, las habilidades y actitudes se desarrollen.El aprendizaje basado en competencias implica una mayor interacción en este proceso. De acuerdo con Xavier Vargas (2005), una competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Al comparar el concepto de competencia con las diferentes concepciones del aprendizaje concluyó:En el conductismo, el aprendizaje es un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas. El aprendizaje se da mediante las actitudes observadas en el estudiante causadas por un estímulo y una respuesta semejante a los resultados de los experimentos de Pavlov y Skinner, los factores que influyen en este proceso son el tipo de condicionamiento que se da al alumno. Las situaciones que presentan características similares o idénticas permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes. Para el aprendizaje basado en competencias, esta concepción requiere verificar el discurso que conducirá a crear el aprendizaje requerido, partir de los conocimientos previos, en la selección del tipo de estímulo (premios tangibles, calificación), ir de lo simple a lo complejo, se organiza el refuerzo para obtener la respuesta y la provisión de oportunidades para que el alumno practique la respuesta.En la teoría cognoscitivista el aprendizaje es un proceso de conocimiento, de comprensión de relaciones, donde las condiciones externas actúan por las condiciones internas. Jean Piaaget concibe el conocimiento como producto de la interacción del sujeto con el objeto. El aprendizaje se logra mediante cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Es importante estudiar como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.En el constructivismo representado por Vigotsky, ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de alguien con más experiencia. Los individuos crean los significados no los adquieren, construyen interpretaciones personales del mundo basadas en experiencias e interacciones individuales. Ausubel, menciona que debemos tener cuidado en los organizadores previos: contenidos, el medio ambiente que rodea al alumno, las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.Considero que cada una de las teorías del conocimiento contribuyen al aprendizaje por competencias, para nosotros que vamos a iniciar este camino no podemos desprendernos de la noche a la mañana del conductismo y tradicionalismo sino que algunos aspectos nos servirán como andamio para lograr un aprendizaje centrado en el alumno, con base a nuestros conocimientos previos y a la actualización que estoy recibiendo mi práctica docente se tiene que reconstruir. La participación del alumno se tornará más activa ellos serán los que construyan su propio conocimiento.Y como dice Vergel (1998), podemos diseñar instrucciones mezclando criterios tradicionales con criterios constructivistas.Gracias compañeros por su atención.RaquelGrupo 069

Los saberes de mis estudiantes

Hola compañeros del grupo 069 y Oscar, con gusto les doy a conocer la información que recopilé con mis alumnos de cuarto semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán Plantel Uruapan.La actividad resulto muy interesante, me di cuenta lo desfasada que me encuentro en conocimientos y usos del Internet, si fuera a la par con ellos mi práctica docente sería otra dimensión.Los usos del Internet de mis estudiantesa) Reservorio.· Escuchar música.· Ver vídeos (de grupos favoritos, artistas, fotos, imágenes y de cosas paranormarles).· Bajar música, juegos, vídeos, fotos (actores, cantantes, grupos, bandas de música, futbolistas), imágenes, libros, poemas, letras de canciones y antivirus.· Información variada: chismes de cantantes y actores, noticias, cartelera cinematográfica, buscar letras de música, noticias deportivas, biografías, sitios oficiales de películas favoritas, horóscopos y opciones de Universidades.· Ver series y telenovelas.· Bajar programas, emuladores, manuales y recetas.· Matar la aburrición.· Traductor Inglés–Español.· Descargar libros de: Historias, leyendas, profecías, mitos de pueblos y poemas.· Tutoriales.b) Espacio social.· Investigaciones de: Tareas y documentales.· Comunicación: chatear, vídeo llamadas, correo electrónico, Messenger, Hi5, My Space, Repecos, con algunos de ellos conocer nueva gente.· Jugar.· Votar en encuestas de: artistas o algún tema de interés.· Conocer culturas de otros Países y su habitat. Conocer mediante imágenes otras ciudades.· Elaborar blogs, metroblogs, para compartir puntos de vista.· Compartir: fotos· Enviar declaraciones.· Sacar citas: médicas, de hacienda, de empleo· Almacenar archivos en la red, subir páaginas web y crear virus.· Compras y ventas.Estrategias didácticas que se podrían realizar en Internet.Al socializar la información con los alumnos, aportaron diferentes acciones que se pueden implementar para mejorar y elevar el nivel de aprovechamiento en clase, examinamos la forma en que lo podríamos usar en el aula, se acordó lo siguiente.a) Necesidades.· Reparar las computadoras y que todas se puedan conectar a Internet.· Que nos permitan entrar al laboratorio de informática y poder entrar a Internet o bien tener instalados los programas necesarios.c) Estrategias didácticas.· Descargar programas didácticos gratuitos.· Crear foros de discusión sobre el tema visto en clase o para realizar tareas.· Windows Live, para discutir temas de clase en grupos más pequeños.· Hacer blogs con vídeos, imágenes e información más reelevante.· Elaborar un vídeo de la clase para retomarla en otro momento.· Crear clases interactivas.· Proporcionar información de tareas mediante algunos instructivos o direcciones URL para poder utilizar los programas necesarios.· Hacer un vídeo donde se explique paso por paso la resolución de problemas matemáticos.· Hacer una página de los alumnos de Colegio de Bachilleres e intercambiar información.· Estar en contacto con los alumnos y supervisar sus actividades.¿Quién enseña a quién?Las propuestas que ellos realizaron son muy acertadas, mencionaron que pueden aprender con el compañero y del profesor que saben, socializar y llevar a la práctica lo expuesto en el anterior punto.Con esta información me di cuenta que ellos conocen y usan más el Internet que su servidora, describen acciones coma las que estamos llevando en esta especialidad, cuando mencionan que se elabore una página de los alumnos de la Institución es como si entraran a los sitios de encuentro donde se comparten ideas con los compañeros de cualquier grupo y módulo o bien a la sala del Chat. Al igual saben de la existencia de los Foros, de la elaboración de blogs y de la existencia de otros grupos de discusión como los Windows Live.Considero que los profesores no nos debemos quedar rezagados, debemos ir a la vanguardia con la tecnología y con los conocimientos que nuestros alumnos tienen de ella.Espero sus comentarios compañeros.Gracias por su atención.Raquel Martínez OrtegaGrupo 069.

Mi aventura de ser docente

Entre la docencia y mi profesiónCompañeros inicio mi narración desde tiempos muy remotos, cuando egrese de la secundaria quise seguir estudiando la normal para profesora de primaria, la condición económica y la numerosa familia me impidió continuar. Opté por estudiar en mi lugar de origen y aquí la única licenciatura oficial que se ofrecía era la de Ingeniero Agrónomo en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, profesión que me gusto mucho, cuando egrese de la escuela trabaje con Gobierno del Estado en la Secretaría de Fomento Rural, por medio de una compañera me di cuenta de que el Subsistema Colegio de Bachilleres tenía un año de haber iniciado su labor de educar en mi Estado, pensé, quizás estén solicitando profesores, busque la forma de abordar al Director General, hable muy bonito de mi misma, le pedí la oportunidad de desarrollarme como profesora, le mencioné que era mi mejor deseo, que era responsable y dedicada a mis actividades, logré que me diera la oportunidad el 1ro. de septiembre de 1985. Inicie en el plantel de Tacámbaro, Mich.Los alumnos me recibieron muy bien, algunos estudiantes eran mayores de edad que yo, puesto que apenas iniciaba actividades el plantel y había jóvenes que tenían hasta 10 años de haber terminado la secundaria. El primer día de clases me presentaron al grupo con estudiantes de mayor edad, me temblaban los pies, empecé a recordar lo que hacían mis profesores el primer día de clases e implemente una dinámica de grupos. La asignatura que comencé a dar fue Matemáticas I. Los contenidos programáticos los dominaba perfectamente. Cuando impartí Matemáticas en otros semestres me di cuenta que necesitaba prepararme, estudiar más porque en mi licenciatura las Matemáticas son muy sencillas a excepción de Estadística y Probabilidad, no curse Caculo Diferencial e Integral y me sentía mal. Entonces la Universidad del Estado de Morelos en Coordinación con el Colegio de Bachilleres, ofrecieron la Especialidad en Educación Matemática y Computación Educativa. Nos dieron clases Doctores del CINVESTAV, uno de ellos el Dr. Luz Manuel Santos Trigo fue mi asesor de tesis.Ya con la especialidad mi práctica docente cambio me preocupaba mucho el aprendizaje de los estudiantes, tanto que un día antes del examen citaba por las tardes a los muchachos, terminábamos de estudiar hasta las 9:00 P.M., yo me sentía muy bien, me identificaba con ellos, les tenía mucha paciencia. Compartí con ellos paseos, posadas, fiestas familiares y actividades parecidas a las tutorías. Yo me sentía en mi mundo, estaba en lo que más me gusta, la docencia. Logre premios en las Jornadas Académicas, Culturales y Deportivas en 1ro., 2do. y 3er lugar estatales.Fui alguna vez en el Plantel de Puruarán la invitada de honor de la generación saliente, cuando me despedí de los alumnos del Plantel San Ángel Zpio. Vi lágrimas en los ojos de los alumnos.Así como he tenido situaciones difíciles, he tenido situaciones muy gratificantes que retroalimentan mi espíritu más que si me dieran pesos. Me gusta mucho mi profesión y así lo perciben los demás.Después de haber estudiado la especialidad hice la Maestría en la misma Universidad en La Enseñanza de la Matemáticas con Salida terminal en computación educativa, mi asesor de tesis fue el Dr. José Guzmán Hernandez del CINVESTAV, en la actualidad sigo capacitándome prueba de ello es que estoy con ustedes en la Especialidad de Competencias Docentes.Siempre he pensado que mi misión en el mundo es ayudar a que los jóvenes se superen, me preocupa que a veces no me entiendan, existe en mi plantel el Proyecto de Evaluación Docente, los resultados que arrojan los jóvenes de mi persona son muy buenos aunque me falta mejorar según sus comentarios y yo así lo creo también.Las satisfacciones que recibo y que me significan mucho es el reconocimiento de mis exalumnos, son los que me dicen, lo ha hecho bien, que siga con ese entusiasmo dando clases y que bien que me preocupo por ver todos los contenidos programáticos, que no se les hace difícil manejar programas en la computadora de matemáticas y que mis apuntes les sirven para comprender los nuevos contenidos programáticos de su licenciatura.Referente a las insatisfacciones que he tenido durante mi práctica docente: lograr mejores aprendizajes en los alumnos, diseñar didácticamente mejor mis clases, aprender de lo que hacen otros profesores para obtener mejores resultados, aplicar los aprendizajes logrados en el Diplomado El Proceso Enseñanza-Aprendizaje mediado por las TIC, explotar lo que el Internet me ofrece, hacer mis clases más atractivas e interesantes.Concluyó que estoy en donde quise estar, disfruto mi trabajo, el contacto con los jóvenes, amo mi licenciatura porque me permite hacer lo yo quería y el compartir con ustedes estos momentos. Mi felicidad fue, es y será estar en una aula.Es todo por el momento compañeros, en el trayecto de 23 años he tenido experiencias variadas que en alguna oportunidad se las narraré.Ahora les voy a comentar sobre lo que compartimos.¿Qué compartimos? Los que conformamos este grupo coincidimos en estar aquí, somos profesores por alguna circunstancia, sea cual sea el motivo nos hemos identificado con la docencia, en ninguna profesión nos enseñan a ser profesores aprendimos como dice Esteve (2003) por ensayo y error, él hace una descripción detallada de nuestros inicios de aquellos primeros días que pisamos el aula llenos de ansiedad y nerviosismo, ya conforme desarrollamos los contenidos programáticos aplicamos diversas herramientas didácticas, diseñamos de acuerdo a los profesores que a nosotros nos dieron clases, por eso estamos aquí, sentimos la necesidad de capacitarnos cada día. También tratamos de aplicar diversas herramientas didácticas que nos sirven como andamios (investigaciones, prácticas de campo y de los laboratorios de ciencias naturales e informática, mapas conceptuales, descripciones, ejercicios y resolución de problemas). La formación de jóvenes críticos, reflexivos y analíticos, el quehacer de una clase interesante, participativa donde el papel del estudiante es más activo nos satisface y nos motiva para se mejores cada día.¿Qué nos preocupa? Giner de los Rios, citado por Esteve (2003) menciona que la vida del profesor consiste en pensar y sentir y hacer pensar y sentir, frase que nos invita a reflexionar sobre el valor de la docencia, nos permite ubicar la forma de dar nuestra clase, la dinámica, lo lúdico, ¿cómo pienso y siento? ¿Qué hacer para hacer pensar y sentir?, nos permite descubrir el lado humano de la docencia, cuando logramos lo que conlleva esta frase entonces logramos crear esa atmósfera mágica en clase, todos nos sentimos a gusto, disfrutamos, convivimos y compartimos. Ésto es nuestra principal preocupación.¿Qué problemática enfrentamos? Aún con varios años en la docencia se nos dificulta planear clases más interesantes, no podemos desprendernos del tradicionalismo, algunos de nosotros intentamos pero el tiempo nos alcanza, estamos en la búsqueda de cómo lograr una enseñanza centrada en el aprendizaje donde el rol del alumno y del profesor toma un giro totalmente diferente. Por eso estamos aquí para prepararnos en ese nuevo enfoque y que esta debilidad se convierta en fortaleza.Nuestros jóvenes en este mundo globalizado, donde los medios de comunicación han jugado un papel muy importante para relajar los hábitos de estudio y la motivación, la falta de estos aspectos nos hace difícil desarrollar de forma óptima nuestra práctica, situación que nos conduce a proponer actividades de tutoría para escuchar y orientar en la medida de lo posible la vida del estudiante.En nuestros centros de trabajo no existe la infraestructura adecuada para desarrollar los programas asignaturales desde el punto de vista constructivista. Aún así considero que con los recursos que contamos debemos brindar una educación de calidad. Resulta entonces una necesidad imperante de que en cada aula se tenga al menos una computadora y un cañón para diseñar clases diferentes más acordes con los tiempos que vivimos.Ante esta problemática expuesta nos sentimos con orgullo y dignidad para desarrollar esta profesión, en mi caso la disfruto, los alumnos perciben en mí ese gusto, lo manifiestan y cuando egresan me comentan, siga así, preocúpese por nosotros, sus conocimientos me han ayudado bastante, siga amando a las Matemáticas.Es cuanto puedo decirles por el momento compañeros.Buen fin de semana.Raquel.
Publicado por Raquel Martínez Ortega